多年前我就发出了一个呼吁，警惕童年恐慌。恐慌的状态是让生命难以生长，甚至扭曲、毁灭。我在中国青少年研究中心工作了将近30年，做了大量的调查，发现童年恐慌的现象，在这几十年不断地发展、增长。什么是童年恐慌呢？当儿童面对巨大的压力，不能理解，也不能承受而产生的一种较强、较持久、较强烈的焦虑心态。后来我发现，孩子童年的恐慌背后是父母的恐慌。

我从1999年开始做全国中小学生学习与发展的研究，当时发现中小学生的学习超时、睡眠不足的比例是46%。这个调查每五年做一次研究，十年后发现这个数据没有下降，而且上升到了80%。

这样一种状况令人不安，反映的是家长、孩子普遍的焦虑心态。为什么是这个样子？里面有很复杂的原因。比如生活条件不断地改善，人们对教育的期望在增高。期望增高是最正常的，要给孩子最优质的教育，但对什么是优质教育的理解家长有很大偏差。

中国青少年研究中心曾做了一项调查：父母评价孩子最重要的标准是什么？数据显示，70%以上的孩子回答的是“学习成绩”。父母不仅关注孩子学习成绩，还希望孩子考试成绩考到班级前15名，这样的家长比例占调查总数的一半以上。家长期望孩子必须上名校，必须成为学习成绩优异的孩子，否则就没有前途。这样一种心结成为孩子成长的瓶颈，是孩子成长非常大的制约和束缚。

与之相伴随的观念在社会上流传，曾经出现过这样的观念：如果让孩子有一个快乐的童年，他就会有一个悲惨的中年和老年。家庭教育表面上风生水起，确实取得很多进步，有很多突破，但冷静观察会发现，中国家庭教育出现了一个很大的误区，就是家庭教育往学校化、知识化方向走。家庭变成了学校，家长变成了老师，家庭教育的关注点都在学习上、技能上。在这样的背景下，家庭教育背离了其根本宗旨和主要任务。

我一直在倡导，家庭教育的本质是生活教育，一个孩子生下来既需要知识教育，更需要生活教育。把这两种教育完整地结合起来，相互支撑配合，才会养育出一个健康、和谐、发展的孩子。但是我发现，当我推进家庭生活教育的时候非常困难，甚至有举目无亲的感觉，跟很多校长、老师、家庭教育专家谈起来都很茫然。比如现在教育部提教育方针，把劳动教育放进去了。劳动教育在家庭教育中是一个非常大的难点误区，所以我在首师大家庭教育的研究生的研究题目是《中小学生的劳动习惯的家庭养成研究》。这里面有一个问题，我们对孩子的高期望是脱离实际的，是不可实现的。

我们需要教育改革，教育改革一直没有停止，有很多大幅度的改革。但无论教育系统如何改革，我们对家长的影响和引领都是极其重要的。这种引领是要认识到、回归到教育的规律，了解成长的规律，教育的规律。

谈一个核心的观点，什么样的儿童观、教育观最有利于孩子的发展？毫无疑问一定要从儿童实际出发，尊重儿童的身心发展的特点和个人具有的潜能。天才是选择了适合他的道路，蠢才就是选择了不适合他的道路。好的教育让人获得自由、获得幸福、获得自己潜能的实现，把潜能变成现实，这是教育的本质。孩子是千差万别的，潜能也是千差万别的。所以儿童教育就是发现儿童、解放儿童、发展儿童。

在这个当中，最重要的一个价值观就是要树立儿童友好的价值观。儿童友好的价值观是什么？联合国1996年为了实现儿童的权利，提出了一个建设儿童友好城市的倡导，全世界都在推行这个理念。儿童友好的本质是儿童优先，儿童的利益最大化。就是让最有利于孩子的发展，这是最根本的原则。

回到儿童本身会发现，儿童有自己的梦想、自己的潜能、自己的追求、自己的愿望。有调查发现，认真学习过儿童保护法律的中国家长不足一成。家长们对孩子的高期望、高压力背离了对儿童的了解、对儿童的尊重，是对儿童权利的一种忽视或者剥夺。

我也是一位父亲，最近也刚当外公，抱着小外孙，我很感慨。我女儿在小学、初中、高中时都没上过重点学校，是在普通学校上的学。在女儿小学毕业的时候，我想把她送到重点学校，我女儿反对，她不去，不愿意过那种生活，最后选择一所日语学校。因为她妈妈是日语专业，她从小受妈妈的影响。妈妈跟女儿讲，日语专业毕业后路很窄。女儿坚决要去，我们家里就看我这一票了，我对女儿的决定表示理解和支持。

再窄的路，适合你，你就能走宽。我就支持，女儿很感谢我，中学六年学了六年日语。并且实现了自己的梦想，当了一位记者。在大媒体时代记者是一个很普通的职业，但是她很开心。当了五年记者以后，领导说你还会日语，去驻日本吧，成了中国驻日本记者。实际上心态改变以后，孩子是可以获得自由的空间，是可以获得更好的发展。没上重点学校不可怕，不是学霸也大有前途。这是我的一点感受，谢谢大家。

内容来源：孙云晓在中国教育三十人论坛上的发言